보상 전략이 취할 수 있는 두 번째 관행은 (핵) 가족 범위 밖에서 외부의 도움을 구하는 것입니다. 이는 거의 모든 논문에서 언급됩니다. 그러나 지역 사회나 학교에서 외부 자원을 동원하려면 사회적 역량과 사회적 자본이 필요합니다. 요약하자면, 이민자 자녀의 가족 참여와 교육적 성취에 대한 이전 연구는 주로 부모가 수행하는 좁은 역할과 핵가족 내에서 이용 가능한 자원에 초점을 맞추었습니다. 이 특별호의 논문은 이민자 가족에서 관련된 다른 보상 전략을 발견했습니다. 따라서 여기에 기록된 주장과 결과는 상향 이동성과 교육적 성공의 패턴을 완전히 이해하기 위해 이민자 자녀의 가족 참여와 교육적 성취에 대한 논의가 상당히 강화되어야 함을 시사합니다. 마지막으로, 국가 간 비교는 교육 시스템의 다양한 제도적 설정이 이민자 자녀의 교육적 성공을 위한 가족 참여의 관련성을 결정한다는 것을 보여줍니다. 예를 들어 Schnell의 기여에서 보여지듯이, 유럽의 일부 교육 시스템(예: 오스트리아)은 다른 국가의 교육 시스템(예: 프랑스 또는 스웨덴)보다 젊은 학생들의 성공적인 학교 진로를 위해 더 많은 양의 가족 참여를 요구합니다. 이민자 부모가 참여에 대한 장벽(예: 불충분한 언어 능력)에 자주 직면한다는 점을 감안할 때, 이러한 제도적 조치는 이민자 부모를 불리한 위치에 놓이게 하여 자녀의 교육적 성공에 불리한 결과를 초래합니다. 이러한 결과는 이민자 자녀의 교육 결과에서 국가 간 차이를 설명하는 데에도 기여하기 때문에 중요합니다. 그러나 그것은 또한 교육 시스템이 어떤 종류의 참여를 요구하는지에 따라 달라집니다. 구글 상위노출 강남달토 슈가티비 호치민불건마 섹스토이 성인용품 롤토토 롤배팅 롤드컵토토 출장샵 카지노솔루션 제작